人教版小学四年级语文《尊严》教学设计

一、教材分析

《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

二、学情分析

本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

三、教学目标

1.有感情地朗读4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。

4.培养学生“从内容体会思想”的能力。

四、教学重点和难点

阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

五、教学过程

（一）课件激趣，导入新课。

1.出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2.请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

3.学生各抒己见、互相补充。

4.是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

（二）整体感知，初知大意。

1.用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

2.把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

3.当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

4.全班交流：课文讲了一件什么事？

（三）小组合作，理解内容。

1.请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

2.组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

（四）集体交流，深入内容。

1.小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

B、排练课本剧，并演一演。

C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

D、说说你学了这篇课文后的感受。

2.小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。

3.引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

请同学们谈谈对这句话的理解。

（五）总结升华，拓展延伸。

1.谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。

2.读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。

3.编。学生自编关于尊严的格言。

4.写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。

一、课件激趣，导入新课。

1.出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2.请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

学生各抒己见、互相补充。当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

二、整体感知，初知大意。

1.用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

2.把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

三、小组合作，理解内容。

1.小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

B、排练课本剧，并演一演。

C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

D、说说你学了这篇课文后的感受。

2.引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

四、集体交流，深入内容。

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

请同学们谈谈对这句话的理解。

五、总结升华，拓展延伸。

本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

板书设计

大叔：善良　朴实　送食物　先吃再干　要求捶背　请求留下

脸色苍白

哈默：要求干活　先干再吃　干完吃饭　答应留下 

骨瘦如柴

尊严

逃难　　　　　　　　　　　　                        富翁