《岩石会改变模样吗》教学设计

教科版小学《科学》五年级上册

吉安市田侯路小学：陈暾

一、教学任务分析 

本课的探究活动包含两部分，首先是要回答岩石会不会发生变化，然后是探索岩石变化的原因。第一部分，教材向学生提供了5幅岩石的插图，分别展示了“海滩上的岩石、山洞中的岩石、沙漠中的岩石、溶洞中的岩石和山上的岩石”，揭示了自然界中引起岩石变化的几种基本力量：水、风、植物等。第二部分由三个实验组成，目的是让学生通过模拟实验，明白引起岩石变化的原因。教材中出现了关于“风化”的描述，对于这一概念重在理解与感悟。

二、学情分析

1、科学知识方面

了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

2、科学探究方面

让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因，是本课教学中非常注重的方面。

3、情感态度方面

“坚硬的岩石也能改变模样”，我们期望通过活动，使学生认识到自然力量是伟大的，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

三、设计意图

在本课教学中，我希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用 “冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在“假设——验证”的实验活动中，结合多媒体技术的动画演示，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，同时培养学生的求证意识。在探索岩石变化的原因时，对于“植物根的作用”和“大气的作用”，由于条件限制，不能在课堂中及时探究验证时，我就采用了“媒体图解”和“告知”的方式进行，并让学生利用课余时间找材料自主设计实验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。

四、教学目标

1、知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

2、过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

3、情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

五、教学重点：使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

六、教学难点：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

七、课前准备

教师：1、酒精灯、烧杯、镊子、鹅卵石、塑料瓶、小块页岩、袋装的小块岩石等。

2、多媒体课件；记录表。

学生：课前每组搜集一块岩石。

八、教学过程

（一）、观察导入

在路南石林，有一个景点是这样的（课件出示象鼻山图片），仔细观察，说说图片中的岩石是什么模样的。（指名回答）

那么，这些岩石又是什么样的呢？（课件出示依次出示蘑菇石、鹅卵石、钟乳石等五幅岩石图片，指名回答。）

这些岩石很久以前就是这个样子吗？再过一百年、一万年它们的模样会不会改变呢？

（板书课题：岩石会改变模样吗）

【设计意图：在欣赏岩石美景的同时感受岩石模样的不同，初步感受引起岩石变化的几种基本力量。】

（二）、寻找痕迹

如果岩石会改变模样，那么岩石上肯定会留下变化的痕迹，请各小组找一找你们组的岩石上的变化痕迹。（学生小组寻找课前搜集的岩石上的变化痕迹，教师巡视指导。）

（学生实物展示找到的变化痕迹）

在自然界中，只要你细心观察，就会发现每块岩石上都有变化的痕迹。那么，自然界中的什么力量可能使岩石发生变化呢？（指名学生回答，根据学生的回答随机出示课件：风、冷热、水……）

【设计意图：让学生充分观察岩石，寻找变化的痕迹并展示，使学生对岩石变化有一个感性体验，这是学生合理猜测岩石变化因素的前提。】

（三）、探究原因

1、冷热的作用

大家推测自然界中的很多力量可能会使岩石发生变化，那么，冷热能改变岩石的模样吗？你能设计一个实验来证明吗？

（学生小组讨论实验方案）

（小组汇报，其他小组进行补充、修正方案。教师课件出示“科学小博士”的温馨提示。）

（学生小组领实验材料，开始做实验，教师巡视指导。）

请大家收拾好材料，填写好记录表，准备汇报

课件出示：实验记录表。

实验中，你观察到什么现象？说明了什么？岩石在自然界中是如何受冷受热的？（请小组代表汇报发现）

2、水的作用

设计怎样的模拟实验，可以使我们在短时间内明显的观察到水也能改变岩石的模样呢？要注意些什么？

（分组讨论，再全班交流。）

（学生小组领实验材料，开始做实验，教师巡视指导。）

你观察到了什么现象？说明了什么？岩石长期在水的作用下，会怎样变化？

（请小组代表汇报）

【设计意图：实验方案的设计既是对学生实验能力的检测，又是一次对学生进行实验安全教育的很好的契机。从猜测入手，设计实验方案，并做适当的修改，最后验证，并得出实验结论，这样的教学设计能使学生经历一个典型的“假设——验证”的实验过程，从而培养学生的求证意识。】

3、了解风化作用

（课件出示“石生树”图片）这棵树长在什么地方？一直长，岩石会怎样变化？植物的根也能改变岩石的模样，我们来看一个动画。（课件演示）

另外，大气，特别是受污染的大气对岩石的破坏更厉害。（课件出示图片）大家可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的作用。

在自然界中，冷热、水、植物、大气等因素往往联合起来，慢慢地改变着岩石的模样。（板书：长期、联合、风化；课件出示风化知识。）

【设计意图：合理运用现代教育技术，能突破课堂教学中“时间和空间”的限制，可使学生在短时间内非常明显地观察到自然界中很长时间内变化的现象。形象直观。】

（四）、巩固应用

生活中，有许多石制的文物古迹，比如云冈石窟（课件出示），仔细观察，你有什么发现？（引导学生发现被风化破损的地方）

结合你学过的知识，请设计一个保护文物古迹的方案。（组织学生讨论、交流）

【设计意图：让学生设计保护方案既是对所学风化知识的一次检测，也是对学生一次很好的创造性思维的训练。能激发学生保护文化遗产的责任感。】

九、板书设计

岩石会改变模样吗

水、大气、气温、

动植物的作用下

风化：岩石破碎

 

十、教学反思

1、多媒体课件的运用使教学更直观，形象生动。大大提高了教学效果。

2、学生是科学学习的主体，我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

3、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“风化”的知识，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历探索岩石在“冷热”与“水”的作用下发生变化的探究过程。在探索岩石变化的原因时，对于“植物根的作用”由于时间的限制，不能在课堂中及时探究验证，让学生利用课余时间进行实验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的一些影响。在“假设——验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣，同时培养了学生的求证意识。