信息技术与小学语文阅读教学整合课例

《长城》教学设计

【教材版本】人教版四年级上册第17课

【教学背景】

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产。《长城》作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了古代劳动人民的勤劳和智慧，抒发了作者的民族自豪感和爱国之情，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。。通过本课学习，为本单元其他作品的学习奠定了基础。

【学情分析与教学策略】

“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，我充分利用了多媒体，使学生真切地感受到长城的雄伟、壮丽。因为本班学生几乎都没到过长城，长城对他们来说非常陌生。加上四年级的学生还没有形成一定的观察方法，所以，我采用的教学策略是“多读”。 采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华情感，在“读”中积累优美的语言。

【教学目标】

1．认知目标：正确理解、认读文中的词语，流利地有感情地朗读课文。　

2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法　

3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

【教学重点】

在阅读中感受长城的高大坚固和气魄雄伟，体会民族自豪感。

【教学难点】

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法。

【教学过程】

一、创设情境引导读

1.（多媒体视频+音乐）在激扬优美的音乐中，一幅幅震撼人心的长城图片展现在学生的面前。最后以几句外国元首对长城的题词定格画面。

2.师：长城----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。

3.师：“你想更深入的了解长城吗?”把课文通读一遍。

要求：初步感受文本中的长城。

找到文中赞美长城的一句话。

（多媒体文字）（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）

     （设计意图：这一环节的设计，利用多媒体信息技术，为本课学习创设了情境，使学生感受到了长城的磅礴气势，产生与文本对话的强烈期待，学生的激情、思维活跃起来。）

二、图文对照感悟读 

1.学生合作学习，交流探究：

为什么说长城是一个伟大的奇迹？

2.学生汇报，老师引领。

①“感其气势”（多媒体：长城蜿蜒盘旋的画面）

师：说说对画面中长城的印象。

如果要为刚才这幅画面配上一、两句话，你觉得文中哪些句子比较合适？哪些词让你体会最深。

（设计意图：借助多媒体形象的画面，激发学生想象出长城在崇山峻岭间绵延万里的壮美景象，并通过在地图上了解长城经过的省市，形成更为感性的理解，体会出长城的万里雄姿之美。）

②“知其结构”（多媒体：射口、瞭望口、垛子）

用简笔画一画城墙的外沿。

（设计意图：借助图片让学生直接感受长城的高大坚固，并在画面上把“射口、瞭望口、垛子”这些地方指出来，加深对课文的理解。）

3.（多媒体：出示刚才的两幅图）让学生进行比较，引导学生学习作者由远及近，从整体到局部的观察，突破教学的重点。

    （设计意图：利用多媒体直观地让学生感受不同的观察角度和表达方法。）

③“激其情怀”

师：作者登上长城后，踏着方砖，摸着条石，想到了什么？

（多媒体视频资料：再现修筑长城的劳动场面）

（设计意图：为激发学生情感，我充分利用多媒体化抽象为具象的优势，再现劳动的场面，以陡峭的长城为背景，加上老师极富启发性的语言，让学生真切地体会到砖石多、重，运输的工具原始以及环境的险恶。激发学生的民族自豪感。）

三、知识拓展延伸读

1.搜集与长城有关的传说、故事、歌曲、图片，可采用询问家人，查阅图书，上网查找等方法。鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

2.继续了解中国的其他世界遗产。

（多媒体：展示一些世界遗产的图片）

（设计意图：为激发学生兴趣,我准备了一些图片,建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，为后面课文及语文园地的学习作准备。）

【教学反思】

     本节课，我充分利用多媒体（有图画、音乐、文字、视频），为课文的学习创设情境，因为学生都没有去过长城，信息技术的运用给了学生直观地印象，起到了很好的辅助教学的作用，达成了学习目标，并突破了教学的重难点，并且为学生的“读”铺好了路。在今后的教学中，我们要尽量地合理使用信息技术，让信息技术为我们的教学服务。