基本信息

课题

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第56页-58页整十数加、减整十数

作者及工作单位

阮勇平 南昌市经济技术开发区新庐小学

教材分析

1、整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作、理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。

2、这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

学情分析

1、这一节课的教学对象是一年级的学生。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学

生学习数学的重要方式。

2、在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。    

教学目标

1、知识与技能：让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。

2、过程与方法：通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

3、情感态度与价值观目标：使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。

教学重点和难点

重点：能够准确进行整十数加、减整十数的计算。

难点：探究、理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

复

习

旧

知

1、口算：3+2=　2+7=　6-3=　9-4=

学生回答时强调计数单位。如：3+2表示3个一加2个一，得5个一，5个一是5，所以3+2=5

通过口算、说计数单位，让学生掌握数的组成，知道任何一位数都可以用几个一来表示，任何整十数都可以用几个十来表示，从而为学习整十数的加、减法打基础。

2、口算（出示图 2）

30+3= 7+20= 17-7= 15-4=   60+3= 9+50=

12+8= 80+3= 20+8= 12-7=   11-7=   14-7=

16-7= 13-7= 15-7= 

没想到你们的口算知识掌握得这么好啊，我还想考你们点别的知识，看你们掌握的如何？愿意做吗？

3、教师口述下面问题：3个十是多少？2个十是多少？一个数，个位上的数是0，十位上的数是1，这个数是多少？

学生口答后，教师板书：30 、20 、10。

4、小结点题：个位上的数有什么特点？他们都是( )位数？象这样个位是0的两位数，我们把它叫做( )，教师板书课题：（整十数加、减整十数）

（他们的个位上都是0，他们都是两位数）

( 整十数)

创

设

情

 境、

探

究

新

知

（出示图3）在这幅图上，你们都看到了（　）？你们观察的可真仔细！

（出示图4）请你说出公园里有（　）种颜色的花？他们各有（　）盆？

（有小朋友在照像，有盛开的鲜花……）

（三种）

（红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。）

1、教学例1

（出示图4）看着这些花，你能提出一些数学问题吗？同桌商量一下。然后指名回答

学生汇报，可能有下列答案：

a红花和黄花一共有多少盆花？

b:黄花和紫花共多少盆？

c:黄花比红花多几盆？

d:红花和紫花共多少盆？

f:红花、黄花、紫花共多少盆？……

利用主题图创设了鲜花盛开，争奇斗艳的“公园花卉展”的景象，带领同学走进公园后，让学生观察都看到了什么，然后根据观察后得到的数学信息提出数学问题。结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

同选择几个问题来解答，共同来探讨一下他们的口算方法。）

（出示图5），教师读题，学生思考。我们先来解决第一个问题。

(出示图6)，要想知道红花和黄花一共多少朵，该怎样列式计算？

学生回答，教师板书：10+20 =30  20+10=30

2、全班同学讨论，小组合作学习，探究10+20的口算方法。

可能出现以下几种口算方法：A、用计算的方法：因为1+2=3 所以10+20=30。

B、数的组成：10和20组成30。

C、想减算加：因为1+2=3 所以10+20=30

D、用十做单位，10里面有一个10，20里面有2个十，加起来是3个十。

E、用数数的方法：10、20、30。………………

3、摆学具验证计算方法，明确算理。

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

（出示图7）教师图片演示

指两名同学到黑板前演示给同学们看。

学生回答，20+30=50 10+20=40指名说一说口算过程。

这一步中先让学生根据算式10+20，探讨口算的方法。这样放手让学生探索计算方法，给学生创设了自主探索的空间，通过学生思考，各自都有发现，都有收获，这样使体验到了自主学习的成功之感。同时也培养了学生勤于思考的习惯。让学生合作，解决另外的加法问题，同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思路，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。

4、解决实际问题。

“六一”儿童节，他需要用紫花布置花坛，他搬走了10盆紫色的花，还剩多少盆呢？谁来帮助老师们解决这个问题？（出示图8）

指名同学到板前板演，其余同学拿出笔，列出算式并解答。同时思考口算过程。

30-10=20 请板演的同学们说说是怎样口算的？还可以说不同的口算方法

让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。

巩

固

练

 习、

拓

展

延

伸

1、请你当一次小老师。

请你学着教师的样子，编几道本节课所学的整十数加、减整十数的口算题，考考大家。

每人只能出一道题，别人答不上要自己回答。

算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。

2、比一比看谁算的快（课本中58页第二题）

3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

3+4= 9-4 = 3+5=

30+40=90-40 = 30+50

观察以上几组算式，你发现了什么？以第一组为例，指名说，算式中的3和2分别都表示什么？30和20分别表示什么？

学生回答：每一组中的第一个算是都是一位数加、减一位数的，第二个算式都是整十数加、减整十数的。

3、观察图形 ,在( )填上适当的数（课本中58页第三题）

40+（）=43 40+( )=70

哪位同学能说出这两个算式的口算过程？

指名说一说。对比上面的两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数，在计算方法上有什么不同？学生回答

教师引导学生总结：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减．同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确．

归

纳

小

结

1、书本57页例1下面“做一做”。

学生把它填在书上，同时说一说口算过程。

让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。

2、同学们，本节课老师带你们走进了公园，相信你们一定会收获多多。关于整十数加减整十数的知识，还有许多需要我们了解的，有待于我们在今后的学习中继续探索。

说一说本节课你有什么收获？今天我们学习的内容有什么特点？

板书设计

整十数加、减整十数

红花     黄花    紫花

10      20      30

a红花和黄花一共有多少盆花？10+20 =30     20+10=30

b:黄花和紫花共多少盆？

c:黄花比红花多几盆？

d:红花和紫花共多少盆？

f:红花、黄花、紫花共多少盆？……

A、用计算的方法：因为1+2=3 所以10+20=30。

B、数的组成：10和20组成30。

C、想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30。

D、用十做单位，10里面有一个10，20里面有2个十，加起来是3个十。

E、用数数的方法：10、20、30。………

1、口算20+30=50 10+20=40指名说一说口算过程。

2、练习57、58页

学生学习活动评价设计

学生学习评价表

学校：       班级：      学号：       姓名：

注：1、本评价分为定怕评价和定量评价。

2、定量评价总分为100分，最后取值于老师评、同学评和自我评按比例取均值。

3、定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”。都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进和提高。

教学反思

我静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，便记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

4、教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。