课题：奇妙的二氧化碳---------二氧化碳的性质

科目

化学

教学对象

九年级

课时

第一课时

提供者

何如霞

单位

鄱阳县莲花山乡中心学校

一、教学目标

1．知道二氧化碳的物理性质、化学性质。

2．能规范写出本节的化学反应表达式

3. 使学生在实验中发展学习，感受化学在实际生活中的应用。

二、教学内容分析：

本节内容是初中化学教材（上教版）上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》。完成本节课内容需要2课时，本节课主要介绍二氧化碳的相关性质。通过观察和实验认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；通过分析、对比，认识化合反应和分解反应。通过学习认识二氧化碳在自然界的循环，认识二氧化碳在自然界的地位和作用以及对自然和人类的影响。

三、学情分析

二氧化碳是学生熟悉的物质，在生物课上已经学习过有关它的某些知识。前面学过氧气的知识，学生已经有了学习常见气体的方法。这三个班学生基础知识扎实，学生求知欲望强高、自主学习强。引导学生从已有知识、经验和实验中归纳总结有关知识；引导学生联想生活和生产实际，把所学知识与自然界、生产、生活中的有关变化联系起来相互验证、加深理解、学会应用。

四、教学策略选择与设计

本节课主要以自主学习、科学探究为主要学习方式。利用学生已有的知识经验，创设师生共同学习讨论的情境，如，用学生极为熟悉的汽水做二氧化碳性质实验，可以调动学生学习积极性和主动性，帮助学生从汽水中碳酸的形成和分解，认识化合反应和分解反应。其余化学实验简单易行，尽量让学生自己动手做。注意利用二氧化碳循环图，联系光合作用、生物的呼吸作用，帮助学生理解自然界中的碳循环。

五、教学重点及难点

重点：二氧化碳的物理性质、化学性质。

难点：二氧化碳与水反应的实验探究

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、【创设情境引入新课】我们生活在空气的海洋中，时时刻刻都在呼吸，吸进氧气，呼出     气体。二氧化碳气体我们并不陌生，小学自然课和生物课中都学习过植物的光合作用的原料就有它。空气中二氧化碳的体积分数大约是    。假如把它去除了，会带来什么后果？由此可以看出二氧化碳对我们很重要，我们今天就来学习

展示课题：二氧化碳的性质

倾听、思考。

利用生活事例激发学生学习兴趣。

二、自然界中的二氧化碳

过渡语：自然中的二氧化碳来自哪里？含量过高会带来什么效应？阅读课本P40，完成任务一。

看图、思考、讨论交流

回答

拓展联想：

防止温室效应的措施有

知道自然界中二氧化碳的循环，树立环保意识。

三、探究二氧化碳的性质

过渡语：（出示一瓶盛有二氧化碳气体的集气瓶） 同学们用化学的眼光看待，它有哪些物理性质？

二氧化碳物理性质

【提出问题】1.设计一个实验证明二氧化碳能溶于水？

【演示实验】将水注入盛有二氧化碳气体的集气瓶中。把集气瓶颠倒过来玻璃片掉不下来。

【提出问题】2. 二氧化碳密度比空气的密度大还是小？设计实验验证

【演示实验】将二氧化碳气体缓缓倒入盛有高低不同蜡烛的烧杯中。

多媒体展示--二氧化碳物理性质及三态变化

完成任务二：归纳总结物理性质

学生从色、态、味、溶解性密度等方面思考、回答。

思考、讨论

在教师指导下将水注入盛有二氧化碳软塑料瓶中。分析现象得到结论。

观察现象、分析总结

学生交流总结、回答。

巩固物理性质概念。学会获得物理性质的方法

任务三：

【过渡语】上述实验得到的二氧化碳不燃烧属于何种性质？除此之外它还有哪些性质？

二氧化碳的化学性质

【板书】1. 不支持燃烧、本身也不燃烧

【提出问题】3.如何证明雪碧中的气体是二氧化？

【板书】二氧化碳能与石灰水反应

 CO₂+Ca(OH)₂        CaCO₃↓＋H₂O

【提出问题】4二氧化碳能与水反应吗？

【猜想】

【提出问题】5上述实验哪一种物质使石蕊变色？

【猜想】查阅资料：醋酸显酸性能使紫色石蕊试液变红。

【演示实验】

观察、分析、回答得到

二氧化碳不支持燃烧也不燃烧

在教师的指导下运用带有导管塞子将气体通入石灰水中总结得到

二氧化碳能与石灰水反应

学生完成课本实验

填充任务三

猜想

观察、分析、回答

巩固基本操作

体验学会用对比的方法探究探究

七、教学评价设计

学生自我评价表

八、板书设计

【板书】二氧化碳能与水反应

CO₂+H₂O     HCO₃

HCO₃       +H₂O

点拨规律：实验时采用对比的方法

易错点纠正: CO₂气体不能使石蕊试液变红，是碳酸使石蕊试液变红的。